如果模式的设计是为了适应和考虑给定

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领域的最佳实践，那么教学（教学）模式则试图以最有效的方式适应和考虑专家在教学实践和教学中的知识。培训计划针对的学习特征。目标是以总结的形式（抽象出最重要的元素）捕捉良好实践的本质，以便可以轻松地将其传达给在不同条件下需要它的人。从本质上讲，模式也可以是以一种易于理解和系统化的方式呈现这些信息（良好实践、专业知识、问题的解决方案以便每个新设计师都可以学习或考虑这些信息。已经解决了相关问题的专家或教师都知道，并且知识在社区内的转移很容易。 本质上，模式解决了一个问题。这个问题的性质一定是在不同的情况下会重复出现。在教育领域，我们有许多这种性质的问题：例如，这些问题与学生的动机或某些动机、每种学习情况的材料选择以及内容的顺序有关。

先验知识、隐含想法、学生评价标准。 教学模式项目（2008）将教学模式分为三类： · 主动学习。 · 体验式学习。 · 从不同的角度学习。 我们可以添加“自主学习”和“基于问题的学习”。 模式语言 “模式语言”这一表述以及“模式”一词是由建 巴拉圭 Whatsapp 号码 筑师 Christopher Alexander 创造的，这种设计方法的支持者认为这种方法可以帮助非专家成功解决许多复杂的设计问题。场合。与所有语言一样，模式语言也具有词汇表、句法和文法。不同之处在于，语言应用于非交流的复杂活动。在用于设计的模式语言中，各个部分是这样分解的： “词汇”。它是语言的内容，它是术语的集合，以专门的方式帮助描述“感兴趣的领域”的问题的解决方案。 “句法”。



问题的每个解决方案都包含一个描述，将其插入到更大的解决方案或上下文中，以便每个解决方案适合更大、更广泛或更抽象的设计。因此，每个解决方案都与必要解决方案网络中的其他解决方案相关联。 “语法”。每个模式、每个解决方案都包含对其解决的问题、解决方法以及获得的好处的描述。因此，如果好处不是必需的或不能补偿，则不使用该解决方案。甚至可以省略一部分设计以节省资源。 术语之间关系的索引。语言描述必须考虑包括语法和句法方面的索引，以及术语（模式）之间其他类型的链接，以便设计者能够以逻辑方式快速从一种解决方案思考到相关解决方案。 语言索引中的关系网络允许在设计过程中采用多种不同的路线。这简化了设计师的工作，因为该过程可以从设计师已经知道的问题的任何部分开始，并朝着他们想要重新构建到设计中的方向努力。